卡洛斯·阿尔伯托斯科拉里在课堂上,脚手架是由老师提供的。 在参与的文化,整个社会需要一些有责任帮助新手找到自己的方式(亨利·詹金斯)。

由路易斯·费尔南多·古铁雷斯卡诺和豪尔赫·路易斯·帕切科Orcasitas

随着数字技术,特别是因特网的影响,当代社会被浸入在处理知识的各阶段的方式恒定和快速变化的相位; 在这方面,我们注意到,移动通信网络的人和事,以及应用服务开发各地的移动设备,如智能手机和平板电脑的综合明确,除其他(Massarolo-梅斯基塔,2013)。

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因此,在教与学的过程中都没有无视这些变化,并从几个实例中的作用,这些技术能够在通信流量的讨论和信息avasallantes上下文发挥; 教师和学生,两个在教育部门的关键球员,每天都生活有许多工具和叙事结构已逐渐被移动的教学方法和置换解决学习理论的传统方式。

这并非不寻常; 例如,视频制作的一类人,用于15仅仅一天之后发表在网络上可以达到数百万人流通。

在教育的变化是如此显著,在教育过程中的不同阶段已经被有关什么詹金斯称为媒介融合,参与性的文化和集体智慧的应用题进行。

它是由媒体融合作为跨多个媒体平台的内容流了解; 参与文化为与会者就一套新的,没有人完全了解规则交互; 和集体智慧的媒体权力的替代来源。 我们正在学习使用这种权力通过我们的日常交往融合的文化中(詹金斯,2006)

因此,我们最近看到了跨媒体叙事或跨媒体strorytellings,若隐若现,有一段时间,由于它们可以有效地背景中旬计算机技术,信息与通信,信息和通信技术的方式之一,从许多理论家他们所谓的关联主义,也就是说,有观点认为,信息是人人网上,但信息是个性化的方式(RENO,2014)使用。

刚才有重要极大的关注,因为它有见交流产生的生态内的教育过程中的内容。

为了清楚起见,我们捕捉到了Carlos Alberto斯科拉里教授,研究员通信,数字媒体,接口和通信的生态环境和相关的跨媒体沟通问题拉丁美洲主要理论家之一的专家的概念。

卡洛斯斯科拉里是传播学系在Pompeu Fabra大学(巴塞罗那)教授。 他拥有由天主教大学米兰在应用语言学和语言沟通的博士学位。 他一直交互式数字通信研究组D'Interaccions位数七段(GRID)在维也纳国际中心大学硕士的协调员。

作为沟通的老师,我们关心的是通信的跨媒体概念在教学和学习过程中的应用,不仅在其他领域的知识社会交往,而且还点。 在拉丁美洲的背景下,什么样的内容,他们很可能包括在课程中的沟通和这些项目的学生掌握技能,跨媒体流程的执行方面?
卡洛斯·斯科拉里:
在跨媒体叙事(NT)应该从双理论和实践的角度加以处理。 一方面,在用户参与在当代媒体生态学中央现象扩大故事的这些新形式; 从理论的角度来看,NT interpellate学科交流,人类学和符号学和叙事学的政治经济学。

有了这个,我说,NT是能够在不同的理论和方法的学科来制定一个跨学科的对象。 在另一方面,设计和实施的跨媒体沟通策略,无论是小说,新闻,纪录片和企业沟通的境界应该作为一个车间或整合的空间,特别是在研究结束。

在赛车通信有写作工作坊,设计,摄影,音像或交互式生产。 那么,所有这些具体的研讨会之后,你应该建立一个跨媒体讲故事的研讨会,这些知识是围绕一个沟通策略的阐述。 将蛋糕上的樱桃,整理结束金工艺理论和实践培训。

对于上述情况,有什么策略能够继续推动,在教学和学习这些过程,跨媒体概念可以跨课程并纳入教师和辅导员可以有效地学以致用trasmediático理论和意义在他们班?
卡洛斯·斯科拉里
在NT的研究和思考,正如我所说,可以从不同的角度走近:以及政治经济学的教师工作,用户参与方面(大公司,如持有的帮凶理论家“劳动数码” - 由风扇或扩张战略产生或产生破裂和文化的副本空间的建议,由亨利·詹金斯),在符号学或叙述的椅子可以深入到叙事结构,文本/叙事压缩。

在专门的听证会的学习课程; 例如,你可以分析消费超越广播,消费转型为“高端消费者”模式或传统受众测量的危机。

由于信息和通信技术的发展,应用到教育过程,都成为一些“经典”的教学方法; 什么策略可以以一种正确的方式,这些学生在学习过程联系起来?,跨媒体是可行的理论联系起来,叙事,实用,为什么不发挥制定方法顽皮的过程?
卡洛斯·斯科拉里:
如果我们考虑的叙述跨媒体作为教学模式,在这种情况下,培训应停止如此的书为中心的:一个跨媒体教育应与各种语言和媒体的工作,从漫画到视频游戏,电影或视频剪辑。 此外,我们应该从“学生生成内容”,“用户生成内容的移动。”

通常产生的学生失去了一次评估文本:他们是具有较高的文本“计划过时。” 我们应该制定战略来恢复教学,学习中的这些文字。 为什么学生不能“再工作”一文由另一名学生所作的前一年? 大学是目前产生的产品为失踪的文本巨大的机器。 我们必须恢复文本质量,甚至一部分。

最后,而不是指向了“童趣”-sometimes他们坚持认为教师“应作出更多的乐趣班”... - 我喜欢赌的“体验”的概念。 换句话说,让每个类或会议与学生在集体学习的经验,所有的贡献,并拿出新的东西。


关于研究和教学的学习,给定的通信的进化现象跨媒体,从内容生产的主要现象,也有来自学术界,必须面对今天的电影制片人你觉得是什么,教师,研究人员和学生?
卡洛斯·斯科拉里:
最重要的是,这会影响研究人员,教师,学生和专业人士,是开始“思考跨媒体”。 如果我们的研究人员或教师的地方稳占人们越来越清楚,我们无法理解沟通的生态系统,如果我们分析“单选”,“电视”或“社交网络”。 我们需要把关于什么是对(TRE)不同的媒体和通信演员去全面的,跨部门的做法。

在另一方面,无论是专业人士和学生,或者是,未来的专业人士而应该“思跨媒体的”原因很简单:它是越来越难通过产生单个媒体的内容生存。 发生这种情况,大公司也小企业和个人的专业人士。 新台币被合并为应对受众的碎片化的策略,因此是对付这个碎片,并生成一个可行的商业模式一个很好的选择。

最后,你在哪里跨媒体沟通过程,有什么概念,什么是未来会是这样,考虑到技术进步继续与一个迷人的节奏今天去的限制?
卡洛斯·斯科拉里:
新台币出生在小说和已经在新闻或书面领域日益表达。 广告和品牌,同时,始终有一个跨媒体的精神,今天应该扩展到涵盖生产用户。

我相信,随着跨媒体将是相同的同里1990的“多媒体”:在一定的时间来制作都会跨媒体。 这将假定通过与用户的合作,各种媒体的任何项目或战略通信。 有时,在短短几年内,这个概念将会消失,因为到或多或少的所有通信,将跨媒体。

年轻人的积极参与,
显然,跨媒体或NT的内容也必须用来鼓励媒体的批评性阅读; 同样,作为姿势詹金斯(2006),“这种新的叙事也是为了鼓励青年人积极参与公民有用”; 和propender不限吃消耗,而且还涉及生产,选择和媒体消息的分布; 总之,学术系统必须无可辩驳地评估中,好处,媒体融合的过程可以在学生提供,无论教育,通过刺激水平足够强大,所以他们的那paritr知识的协同建设和自信也是在新的媒体生态系统,参与的文化新兴,结盟内容平台的形式,用户和东西连接到故事的世界(Massarolo,梅斯基塔, 2013)。

理查德·圣
作者: 理查德·圣
编者
安蒂奥基亚大学(2010)的记者,拥有技术和经济学方面的经验。 杂志TVyVideo + Radio和AVI Latin America的编辑。 TecnoTelevisión&Radio的学术协调员。

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